中国教育学会外语教学专业委员会在合肥市举办了首届全国高中英语优质课竞赛。来自全国31个省、市、自区的33名选手经过层层选拔，代表了当前我国各地区高中英语课堂教学的最高水平。笔者参加了这次盛会的全过程，特撰写本文，对竞赛课所反映的现象谈谈看法，并在此基础上反思我国高中英语教学改革尚需解决的问题。
一、我国高中英语教学总趋势
首先是对语言教学交际化思想普遍认同。从33节课堂教学表现来看，选手们语言教学思想已有较大变化，明确了语言交际教学的目的，基本符合高中教学大纲和教材要求。90％的参赛选手在这一项均获得了较满意的得分。85％的观摩教师在听课、评课时也认为“不论课堂形式如何变化及不同，教学设计的指导思想应表现为如何实现课堂教学交际化原则”。这种从课堂表现到教学指导思想上对语言教学交际化的认同与国际未来50年英语教学发展趋势不谋而合，这说明了我国自实施英语教学改革以来，特别是在采用人教社《高中英语》新教材以后，尽管历经艰难，但总体上正朝符合世界外语教学发展趋势的方向发展。
其次是高中英语教师在素质上有了较大提高。从33节课堂教学来看，80％的教师能在短短的24小时内迅速设计以语言功能和运用能力为主，兼顾语言结构的教学。多数教师致力于避免传统教学中教师枯燥讲解的弊端，精心设计教学活动，让学生在“做中学”在轻松愉快的气氛中学习。33节竞赛课中，许多老师以各种方式，不同程度地置学生为整个教学活动的中心。二人活动、小组活动、比赛活动和独立操作活动均使学生始终处于学习的兴奋状态。师生自然、得体的交谈，学生之间的讨论与辩论比传统的纯课堂语言更具有真实性。
二、我国高中英语课堂教学的不足
1、教学意识与教学行为尚有差距。通过与参赛选手访谈，我们发现有的教师的教学意识与课堂上的教学行为并不完全相符，这就不可避免地出现了教学思想与教学行为之间的矛盾。例如，所有访谈对象均强调了以学生为主体原则的重要性，但在教学中有的教师包揽了许多本可以由学生主持或负责的活动，教师占用了课堂大部分时间，成为课堂活动的中心。再如，教师们均认为教学过程应昼实现交际化，但有的老师却把课堂上学生多读、多说认为就是交际，因而出现了教学环节中教学活动仍局限于练习，而且主要是有控制的机械练习。供学生灵活运用语言的练习活动不多。我们认为这种教学意识与教学行为的偏差是我国英语课堂教学的一大不足。2、教师教学理论尚需加强。有的选手运用了不少设计新颖的教学活动，但访谈的结果表明他并不十分清楚如此设计的理论基础。因而，在课堂上我们不难看到模仿和不顾实际的硬搬现象。3、语言能力强于教学能力。这次竞赛出现了一个突出的问题，即教师语言素质总的来讲要强于教学能力。教师们均能流利地用英语组织教学，而且有的教师语言素质相当不错，但在教学方面却仍停留于传统的教学模式，学生被动学习，老师讲解过多。这恐怕与我国英语师范教育中重语言发展，轻教学能力培养有关。
三、促进我国高中英语教学改革的建议
从我国外语教学现状及国际英语老师协会（IATEEL）第25－31届年会来看，培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急待解决的问题。探索教师资培训的内容、培训模式和手段应是教育改革的重中之重。从平时收集的信息，特别是从这次竞赛中所进行的调查来看，课堂观摩在我国学校教育中并未起到应有的作用。造成这种结果的主要原因在于学校管理课堂观摩的组织工作还不够有力。同时师范教育对教师观摩能力的训练也未达到应有的效果。我们认为课堂观摩是促使课堂教学发展的重要手段之一，应当加强研究，并使之经常化、系统化。教学评估标准化、科学化也迫在眉睫。在抽样访谈中，有的教师在涉及课堂教学设计的目的中表示“我这样做是因为评估标准上有这么一条要求”，由此可见评估标准对课堂教学的影响。收回的观摩调查表反映“有的教学有表演的痕迹，似乎硬要做给别人看”。这样的结果使有的课成为好看不实用的“花架子”。从另一个角度讲，教学评估的标准也需要进一步研究。（作者单位：西南师大外语系）
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